素养立意，教考合而为一——谈新课标背景下的考试命题改革

的理念，专修术研究与评语价不宜遵循以专修定考、教考依托的不宜以。公理所贯彻的也就是说理想主义，就是修喂养人品。

何为修喂养人品呢？修喂养人品是对战斗能力人品的一次退步和升华。从战斗能力本质与修喂养本质的比较中都，可以显现出修喂养的一些特征。战斗能力是中都性的，而修喂养是有斜向性的；战斗能力预示着可能性，修喂养反映着必要性；战斗能力越来越阐释能动手什么，修喂养越来越阐释愿动手、该动手和希望动手什么。修喂养基于实然而趋于不宜然，融二者为依托，有较强的概念含蕴，凸显及早拿到战斗能力和及早广泛不宜用战斗能力的经济效益意义。从另一个技术性看，

修喂养与不正禀赋上有不可忽视区隔。修喂养的土壤与喂根部源自方与战斗能力。不则会方与战斗能力，也就未能孕育修喂养。

公理的修喂养人品看成，反映于在方、战斗能力、经济效益的融通与广泛不宜用中都测评语专修后生的修喂养高度。上文的提问从不同技术性反映了修喂养人品笔试的一些特点。看成修喂养人品的笔试越来越有构件性、整体性、现实生活性等相符特殊任务的特点；越来越瞩目特殊任务的经济效益既有；越来越追求用动手事社区活动来牵拉、就其专修后生的观念高度与洞察高度；越来越瞩目观念、洞察的动力系统境况，以及观念结果、洞察结果的经济效益意义。概而言之，修喂养人品的检验理念不是专修后生的方或战斗能力的拥有境况，而是专修后生愿意和很难善用方与战斗能力去无论如何、惠及人际关系的人格境况、精神境况。（吕梁普及教育厅原副厅长 张卓玉）

作者：张卓玉

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