成国黄：学深 悟透 践行——中小学教师信息技术应用意志力提升工程2.0给教师的建议

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何为谨守？就是付诸系统简化和行动。IT系统的设计灵活性，亦然系统的设计，在于系统简化。因此，学时较浅、聪脱不久还并不需要系统简化的鉴定，还并不需要自始。行动初始在于备讲习，落实在于学生，效益在于讲习后。如果教给时所聪非所行，即系统简化鉴定效益不佳，那就并不需要我们如此一来学时如此一来聪，直到学时、聪、行一致。

将IT系统的设计灵活性付诸系统简化，并不需要从突出教学时细节重点一触即发教学时细节难点以此，本来质现IT简化难为易简化简为繁的令人瞩目功能；并不需要遵循以学时定教、先学时后教意图以此，本来把握IT支撑下倒转学生的截然不同占优；还并不需要从认同共性、满足性格以此，本来加快线或上慕讲习与线或下咨商有机融汇。

事例交友：之前几天不久前听了奋进一节五年级外语教学研讨讲习《前后矛盾》。本讲习的教学时细节最终目标之一是背诵讲习文。要付诸这一教学时细节最终目标，如果连续不断让孩子念背，最终目标应该也意味著达致，但不会显得很枯燥、厌倦。而春和君瑶同学是这样借助IT并辅之以相应的激励的设计的：

九师：PPT查验讲习文。中间大家已经初步认识了毫无关系，商量大家并不相同PPT楚念讲习文（第一遍）。

天和：楚念。

九师：大家昨天念得很好，不过有一处一点点停了一下。可以给大家打80分。希望得来得高的分吗？

天和：希望（楚）。这次已经抽调了孩子的过关斩将性欲！

九师：那我们一起如此一来来一起楚念一遍（第二遍）！不过，汉代的评论一般是没注解符号的，PPT查验替换成注解符号的讲习文。

天和楚念后九师评论，在没注解符号后大家还能很不懂的楚念讲习文，没人表扬，这次可以得98分。同学时们，你们希望过关斩将100分吗？

在春和同学的评论引导下，于是学时天和之后过关斩将。这时同学PPT查验竖排的无注解原文（第三遍），并得知学时天和，古时的评论都是竖排的。

孩子终于如愿获取同学的100分。

但此刻，春和同学乘胜之前进，大家还希望得附加分吗？有的学时天和在下两道嘀咕上来，该不是要我们背诵吧。春和同学当即陈述，同学没那么“心狠”。在学时天和高亢的回答后，毕业天和PPT呈现甲骨文（几乎都认不出来）原文后得知学时天和，这是必将汉代的甲骨文（第四遍）。学时天和竟然一气呵成地“念”先全文！这与其说是楚念，还不如说是楚背！

这个事例中的，除了毕业天和的评论激励外，我有点毕业天和对同一文本细节借助IT的轻松的设计（原文、去注解、竖排无注解、甲骨文无注解），极大地抽调了学时天和的求学时兴趣和过关斩将性欲，多样了学时天和对同胞汉代手写的认识，驱使了对同胞汉代手写博大精较浅的折服！

同学们，对于IT2.0系统的设计灵活性培训，我们既不要看得过高，乃至于高不可攀；也不要看得自认，乃至于毫不在意。本来，IT就在我们身边，每时每刻我们都在系统的设计，如讲习件录制、录屏、抽样调查、摄像机编辑、希沃书本、授讲习助手、全校优简化大九师等等，只要我们却是一颗平常心，想到一位何在，把灵活性点的拒绝和普及教育教学时细节日常相融汇，通过学时较浅、聪脱、谨守，就一定能强化我们的IT系统的设计灵活性！

以上同意，供大家简介！对此之处，商量大家批评指正！谢谢！

2022年4月底21日

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