婴幼儿教学活动中的综合性原则

区域性性前提是指在教研社交活动里，应将社交活动素材、形式、全过程等状况有机融合，发挥作用其区域性效能，从而更好地推动的适度工业发展。

区域性性前提总结了的身心工业发展特色及专攻习特色。普及教育需高度的区域性，对直觉的认知通常是粗浅、颗粒的，对直觉的认识通常是碎片式的，其概括能力较低。同时，的专攻习素材主要来自生活，而这些生活素材通常是区域性的，而不是普通科的。因此，园教研的区域性性符合的专攻习特色，具备推动更进一步工业发展的内涵。

切实这一前提使应特别注意其所。

1.教研素材的区域性

；也需运用的知识是区域性的，因此在教研里应如此一来地把更进一步的普及教育素材科专攻地组合成紧紧，使之形成适当的、有一定联系的结构，发挥作用区域性普及教育的效应，既能使在一个社交活动里得到更进一步的专攻习和工业发展，又能使在系列的教研社交活动里构建更进一步的工业发展。

2.教研社交活动形式与范本形式的区域性

园教研社交活动的的组织形式与范本形式是多种多样的，且每种形式与形式都各有特色、机能和适用的范围，因此教研里需根据教研目标、素材的需，将集体、工作小组、个别社交活动形式以及反之亦然教研和间接教研范本形式有机融合紧紧，发挥作用各自的压倒性，都能教研目标的构建。

3.教研全过程的区域性

教研全过程是由教员、、教研素材、教研手段和作法等状况构成的，这些状况彼此间联系、彼此间阻碍，因此教研全过程里，需要特别注意将教员的教与的专攻紧密融合，将普及教育素材、环境创设与教具用作等状况有机协调，使教研全过程成为身体、认知、非人类等新一轮工业发展的全过程。